Mis inicios en el mundo del fútbol fueron como educadora de fútbol 7, durante 9 años pude dirigir y formar niños de edades comprendidas entre los 4 y 8 años, fue mi puerta de entrada desde la ciudad donde residía al club de mi ciudad, a mi club, el Girona FC. Fueron unos años maravillosos en los que pude conocer este deporte desde el escalón inferior y eso me dio conocimientos y experiencia que me serviría para tomar las decisiones de futuro que pude tomar. Durante esos años tuve un referente, un maestro dentro del club y otro fuera del club y ese era Horst Wein. 
No me voy a extender aquí compartiendo mis vivencias sobre los terrenos de juego y las barbaridades que pude contemplar que sirvieron para aprender lo que NUNCA debía hacer jamás y con lo que he predicado por siempre, a continuación os dejo un artículo y un vídeo para que podáis ver qué método utilizaba en mis entrenamientos y por qué. Joana Egea

1. LA NECESIDAD DE SEGURIDAD
El niño necesita también en los entrenamientos un ambiente íntimo y familiar que le de seguridad y confianza. Es recomendable no cambiar frecuentemente el lugar del entrenamiento ni el formador que imparte las clases. Volviendo a juegos que ya conocen (pero presentando una variante) les gusta porque los contenidos ya experientados les facilita la ganancia de nuevas experiencias.

El niño de la escuela formativa exige relaciones tan estables como en su familia. Además, los entrenamientos deberían desarrollarse siempre en instalaciones deportivas seguras ( con campos de juego sin piedras y desniveles sorprendentes), aplicando reglas de juego que eviten situaciones peligrosas y violentas.

2. LA NECESIDAD DE GANAR EXPERIENCIA NUEVA
Nada puede ser comprendido completamente, sin haberlo practicado. En vez de decir a los niños lo qué deben hacer, sería mejor permitirles resolver propiamente los problemas de una tarea. Los niños necesitan descubrir el mundo, también el mundo del deporte y del fútbol.

Consecuentemente el niño prefiere ser más estimulado que instruido, lo que el formador consigue por medio de una gran variedad de juegos simplificados y actividades multilaterales a la medida de sus capacidades intelectuales y físicas. La posibilidad de poder ganar en cada entrenamiento y partido nueva experiencia desarrolla la inteligencia del niño.

3. LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO SU ESFUERZO
El reconocimiento en público de sus méritos es un gran aliciente para cada niño. Con elogios suele esforzarse aún más. El formador o los padres son para el niño hasta 12 años como un espejo en el cual ve su capacidad o incapacidad. Consecuentemente el formador, pero también los padres, deben intentar ser siempre positivos y deben aprender a hacer elogios, evitando al mismo momento las criticas.

4. LA NECESIDAD DE TENER RESPONSABILIDADES
El niño prefiere hacer casi todo por si mismo, sin depender demasiado del adulto. Quiere llegar a ser independiente lo más antes posible. La metodología de la enseñanza debe respetar esta necesidad de los niños, asegurando que busquen con frecuencia por su cuenta soluciones a los problemas que el formador presenta pero no resuelve. Él solo debería intervenir en el auto-aprendizaje del niño en caso de necesidad.

La necesidad de tener responsabilidades abarca también proponer modificaciones de las reglas de un juego determinado o preparar sus propios campos de práctica ,además de disfrutar del permiso del formador para realizar en cada entrenamiento unos 10 hasta 15 minutos de práctica libre en la cual los niños mismos deciden sobre qué hacer, cómo ejecutarlo, en que parte del campo hacerlo y con quien realizar la actividad elegida.

5. LA NECESIDAD DE JUGAR
Jugar es para el niño tan vital como el sueño: necesario para su salud corporal y para su mente. El niño aprende jugando. Así satisface su deseo de moverse y descubrir el mundo.

Consecuentemente el juego es siempre el punto central de cada sesión de entrenamiento. El arte de enseñanza es adaptar el juego al niño y no al revés. Jugando con los demás facilita la capacidad de comunicación y estimula el proceso de toma de decisiones. Pero jugando sin pensar es como tirar a portería sin apuntar.

6. LA NECESIDAD DE SOCIALIZARSE CON LOS DEMÁS
Cualquier niño busca instintivamente a otros. Cuanto más mayor sea, más compañeros de su edad necesita. Le encanta asociarse e identificarse con un grupo o un equipo para lograr sus objetivos comunes.

7. LA NECESIDAD DE MOVERSE
El niño es activo por naturaleza. Suele descubrir su entorno y experimenta con todo lo que le rodea. No tiene paciencia para esperar en filas mucho tiempo hasta que le toca el turno. Estar parado no es cosa de los niños. Por eso tan poco le complace estar en el banquillo o recibir órdenes del profesor sobre qué hacer en qué momento. Juegos simplificados con pocos participantes aseguran una mayor actividad, intensidad y participación completa, física y mental, que la práctica de las competiciones oficiales (tradicionales).

8. LA NECESIDAD DE VIVIR EN EL PRESENTE
Al niño ni le interesa el pasado ni el futuro. Su sentido del tiempo es completamente distinto a aquel de un adulto. Vive siempre muy intensamente el momento actual y el hoy sin pensar en mañana o ayer ,que para él están muy lejos.

9. LA NECESIDAD DE LA VARIEDAD
Cuanta más variedad, menos será el aburrimiento y cansancio. Una gran variedad de estímulos es fundamental para mantener el nivel de atención alto por bastante tiempo. Sin variar frecuentemente el método de presentación y los contenidos la atención del niño suele desviarse. Es también necesario variar el grado de intensidad entre las distintas actividades propuestas para el formador así como asegurar qué juegos multilaterales se alternan con tareas especificas del fútbol. 

Además sería conveniente mezclar el método global con el analítico y el entrenamiento colectivo, igual para todos los jugadores de un equipo o grupo , con el individualizado que respeta las características de una demarcación.

10. LA NECESIDAD DE SER COMPRENDIDO POR LOS ADULTOS
Parece que los niños viven en un mundo distinto al de los adultos. “No son adultos en miniatura”. Tienen otros problemas que los adultos, aprenden de una forma distinta y no piensan de forma tan lógica como suelen hacerlo los adultos. Falta la coherencia de las cosas. Su estabilidad emocional depende en alto grado de la velocidad de su crecimiento biológico. No saben dosificar sus esfuerzos y suelen cansarse rápidamente. Por eso, los adultos que les rodean, deberían ser personas bien preparadas para poder guiar correctamente a los niños en la búsqueda de su propia identidad. Se comportan como se sienten.

Debido a todas estas razones, los adultos que trabajan y conviven con niños deberían ser personas muy bien preparadas con el fin de poder estimular y guiar a los jóvenes en su búsqueda de su personalidad e identidad.

!El "juego" debería ser el maestro y no el profesor o entrenador!
Antiguamente, la enseñanza del fútbol ha sido caracterizada por un excesivo “directivismo” del profesor-entrenador, ofreciendo prácticas descontextualizadas, desconectadas de las situaciones reales de juego y con falta de significación por el jugador que se aburría por la repetición constante del gesto y su escasa transferencia.

Perfeccionando una habilidad motriz específica desvinculada de una situación de juego o de un problema tenía para el jugador poca o ninguna significación y por eso muchas veces se desmotivó.

En vez de utilizar todavía este estilo de enseñanza directiva en la cual el profesor propone el ejercicio, decía como se debe realizarlo, proporcionando al alumno una información directa sobre la solución del problema y el deportista repetía constantemente hace falta plantear una enseñanza en el fútbol base mediante la búsqueda o la resolución de problemas. Aquí el formador-profesor propone un objetivo a conseguir, modifica las condiciones del entorno y el alumno utiliza los gestos que consideren adecuados para conseguir ese objetivo.

Mediante esta técnica de enseñanza (“el descubrimiento guiado”), lo que el formador pretende conseguir es que sea el propio jugador el que, con la ayuda del profesor, construya sus propios aprendizajes. Así, la intervención del formador se limita al diseño y posterior planteamiento de situaciones de enseñanza en las que las condiciones de práctica conduzcan al alumno hacia el descubrimiento de ciertas acciones técnicas o conductas de juego.

Por eso, una moderna y eficaz enseñanza del fútbol en la cual el formador o profesor reemplaza al instructor, considera los jugadores cada vez más como personas activas, constructores de sus propios aprendizajes.

Tanto para el profesor como para el alumno, los roles han sufrido hoy una variación respecto a los anteriores estilos de enseñanza. La actividad principal la realiza el alumno, es él quien descubre. Mientras que el formador de fútbol base plantea por medio de juegos simplificados o juegos de temas una serie de problemas para que el alumno las resuelva, siendo guiado mediante múltiples preguntas concretas y claras o bien formuladas por parte del formador. Como lo he demostrado con muchísimos juegos simplificados en el 1er y 2º volumen de “Fútbol a la medida del niño”, el profesor-formador diseña las preguntas que conducirán sus alumnos a la respuesta correcta. Debe esperar las respuestas y no dar soluciones o instrucciones, salvo en casos necesarios y sólo para dar sugerencias. ¡En vez de dar soluciones les da problemas! Cuando obtiene una respuesta correcta del alumno a su estímulo o pregunta, la refuerza. Mientras que no debe invalidar completamente las repuestas posiblemente incorrectas, sino que, mediante el refuerzo, perseguirá con preguntas sucesivas hasta que el jugador encuentre la correcta.

La esencia de esta forma de complementar el aprendizaje motor con el aprendizaje cognitivo es una relación particular entre el profesor y el alumno. El formador dialoga abiertamente con sus jugadores (especialmente después de haberlos motivado con una anterior práctica del juego simplificado en cuestión) y les invitan frecuentemente a observar, analizar, describir, comparar, pensar y reflexionar -con su ayuda- sobre los problemas que les presenta en sus juegos o situaciones problemáticas. Les exige y les permite encontrar propiamente la correcta solución al problema presentado, con lo cual contribuye al desarrollo de habilidades reflexivas en sus jugadores. Así, ellos generan propiamente la información (solución) que antiguamente había sido tarea del formador, con el peligro de que esta información se olvidara en pocos días, en vez de entrar en la memoria de los jugadores a largo plazo.

Cuando los formadores complementen, en la práctica del fútbol base (etapa en la que los niños por naturaleza son más participativos y espontáneos) el aprendizaje motor de sus alumnos con el aprendizaje cognitivo, se acercarán a un objetivo que hace falta recuperar en la enseñanza del fútbol infantil. Horst Wein

Y a continuación podéis observar un vídeo de un entrenamiento de una selección campeona del mundo que os va a sonar.

Es inevitable añadir un capítulo de la Bundesliga cuando de afición se trata, sí, lo confieso, soy devota del "método alemán", creo que es la mejor política social del mundo y en la que siempre me fijé para posteriormente aplicarla durante mi etapa como directora del área social del Girona FC. 
Más allá de su cultura financiera y de su política de precios razonable, nuestros colegas alemanes han sabido extirpar sus males como nadie, como muestra unos ejemplos muy gráficos, han visto las imágenes de Hummels y Weidenfeller pidiendo perdón a su afición ¡en la grada!, o las imágenes de Raúl González Blanco en la grada del Shalke 04 celebrando éxitos, cantando y bebiendo junto a su afición, !sí sí juntos¡ y eso sin que peligre su integridad en ninguno de los casos. Para llegar a este extremo de fidelidad, convivencia y civilización hay que evidentemente aplicar unas medidas ejemplares y unos objetivos innegociables que deben ser alineados y compartidos por todos los estamentos, tanto dentro de los propios clubes como en sus organismos reguladores, todos los agentes del fútbol trabajan al unísono con el convencimiento de que el fútbol está al servicio del pueblo y sólo es un espectáculo y/o un deporte, dependiendo del ámbito de actuación. 
Nunca entenderé la hipocresía reinante en nuestro fútbol, nunca entenderé que las áreas sociales tengan el peso específico que tienen, o sea testimonial o político (...) y eso creo que lo digo con conocimiento de causa, nunca entenderé que el fútbol no sea a la medida de su pueblo, nunca entenderé que se siga pensando que la afición que infunde más "miedo" sea más poderosa que la que no abandona ni un partido, no deja de cantar ni un instante, acoge a los rivales como buenos anfitriones y durante el partido los silencia sólo a cánticos. 
Si hacemos las cosas como siempre obtendremos los resultados de siempre, una gota no hace el mar. Joana Egea

Uno de los equipos más reconocidos de la Bundesliga, el Borussia Dortmund, ha decidido dar un paso más en su trabajo por erradicar el racismo de su estadio, a donde acude el público más fiel de Europa de acuerdo a las cifras de asistencias. Los bares del recinto no venderán cerveza a los racistas. Aunque la campaña va mucho más allá, ya que se han sumado a ella los restaurantes de Dortmund y de todo el Valle del Rhur.

El Borussia distribuirá un millón de posavasos entre sus aficionados, con el lema ‘Kein bier für rassisten’, que traducido al castellano sería: “No hay cerveza para los racistas”. Ése mismo texto aparecerá en un millón de botellas de cerveza producidas para formar parte de la campaña.

“El Borussia Dortmund y todos los aficionados del BvB tienen la responsabilidad de asumir una posición clara en contra de manifestaciones xenófobas e inhumanas en lugar de no escucharlas”, señala el presidente del club Reinhard Rauball.

Los jugadores del Dortmund, como Hummels o Gundogan, se han sumado a la campaña, que se promociona a través de este vídeo:

Sin duda, una gran iniciativa del conjunto alemás, a la que deberían sumarse muchos otros equipos.



http://lajugadafinanciera.com/el-borussia-dortmund-no-vendera-cerveza-a-los-racistas/

La agencia brasileña Pluri ha presentado su estudio sobre la asistencia a los estadios de los clubes de fútbol a nivel mundial. Un ranking que demuestra, una vez más, que los aficionados del Borussia Dortmund son el público más fiel del mundo, aquel que nunca falla y siempre está para animar a su equipo.

El conjunto alemán, cuyo inicio de temporada está siendo bastante irregular, alcanzó una media de 80.297 espectadores en los partidos que disputó en casa, lo que supone un lleno casi absoluto del Signal Iduna Park, que tiene 80.645 localidades.

Destaca el hecho de que seis equipos de la Bundesliga se cuelen en el top 10, señal de que el modelo de la competición germana es todo un éxito en término de identificación del público con su equipo. Otras competiciones, como la Liga BBVA o la Serie A deberían tomar buena nota de ello.

Así queda el top 10:

1.- Borussia Dortmund – 80.297

2.- Manchester United – 75.207

3.- FC Barcelona – 72.116

4.- Real Madrid – 71.558

5.- Bayern Munich – 71.000

6.- Schalke 04 – 61.569

7.- Arsenal – 60.013

8.- Borussia Monchengladbach – 52.239

9.- Hertha Berlin – 51.889

10.- Hamburgo – 51.825

El ranking de los 10 equipos que más aficionados consiguen atraer a sus estadios lo completan dos equipos de la Premier: Manchester United y Arsenal; y dos equipos de la Liga BBVA: FC Barcelona y Real Madrid, a bastante distancia del Borussia, sobretodo en cuanto a porcentaje de ocupación se refiere.

Ich gestehe, ich liebe die Borussia. Joana Egea